2015年小升初还没正式开始，但六年级的孩子和家长早已暗中较劲，各个补习班也“人满为患”。近日，南京市小学教师培训中心、南京市中小学生学习 力研训中心组织约1000名六年级学生进行学习力问题调研，主要考查这些孩子的学习方式和思维方式。令人意想不到的是，合格率仅有14%。
小培中心主任谷力博士表示，小升初学生疯狂上补习班、初中生熬夜做作业，并不是学习任务重导致的，更多是因为不少孩子的学习和思维方式存在着问题，亟需转变。
调研结果 1000人参考，合格率仅有14%
据介绍，此次调研组织了约1000名六年级学生参加，来自南京各类小学，最终回收有效问卷900份。
记者看到，这份名为“初小衔接学习力提升冬令营活动”的问卷中的问题，涉及阅读、笔记、资料搜集、问题解决、学习兴趣、语文和数学思维等多个方 面。谷力指出，这些问题旨在考察孩子们的学习方式和思维方式。比如问题“中国明清时代有四大名著，你读了哪一本？”是考查孩子们的阅读能力；题目“下面是 一则校园新闻的文字材料，请听老师读完后，用两行字记下全文的重点”，是考察孩子们的课堂笔记能力；等等。
初步统计发现，500份问卷中仅有70人考到了60分（合格分）以上，合格率仅14%。“这些学生的学习力表现比我预想的还要差。”谷力感叹，学习方式和思维方式的不适应，也许就是大批初中生整天补课的真正原因。
暴露问题 孩子不会思考和表达、不会学习
为什么孩子的得分很低？暴露了哪些问题？“开放型题目，多数人得分都很低，还有不少的孩子无话可说。这充分反映奥数的学习培训占用了孩子大量时间和精力，已经严重影响了学生的有效学习和发展。很多孩子们已经不会思考，不会表达了”。谷力分析说。
比如问题“举例说明你解决生活或者学习上难题的过程和所运用的方法”，很少有孩子能举出一个具体生动的例子，大部分人都是笼统地写“我做数学题 遇到不会做的”，解决方法多半是“问家长”、“问老师”和“上网查”这样的套话。“这反映出这些孩子的语言思维能力还在较低级的阶段，小学阶段没有将语文 学好，这会影响初中的有效学习”，谷力说。
这次调研专门设置了一道问题——“2015年来临，你周边的生活发生了哪些变化”。然而，不少孩子只是写“我们的城市变干净了”、“街边的大楼变多了”这样空而又空的答案，有孩子干脆不答，或者写上“2015年我的生活没有变化”。
“学习力强的孩子首先就应该是敏感好奇的孩子”，谷力表示，2015年到来时间虽短，周围的新变化也是有的。
专家观点 学生亟需转变思维和学习方式
“我最近发现，周边的六年级孩子基本上都在外面补课，有一位家长跟我讲，她的女儿才13岁，因为压力大，头皮屑掉得很厉害”。谷力感到很痛心，他认为，小升初学生疯狂补课，仅仅起到提高奥数成绩的目的，并不能给未来的初中学习带来多少有效帮助。
谷力指出，小学阶段，学习成绩主要考核学生的注意力和记忆力，学生只要通过语文的反复背诵、抄写和数学题的重复练习都可以获得好成绩。但是到了初中，学习任务增多，学习难度提高，就要求孩子必须调整学习和思维方式。
“影响初中学习最重要的思维能力就是归纳和演绎思维能力，同时在课外阅读、记笔记、自学新知、查找资料、时间管理等方面都需要养成有效的学习方 式。目前小学六年级孩子们都没有很好地掌握，这将导致他们初中学习的严重不适应。”谷力建议，在小学五、六年级，各小学就应该重视对学生进行这种学习和思 维方式的培养。
他还透露，他们将从此次参与调研的学生中挑出100名学生，组织为期3天的初小衔接冬令营，通过各种体验式的学习训练来努力促进他们的学习方式的转变，下学期还将总结经验和成果向全市各区送教。“但长期来看，还是需要老师和家长的配合”。
那些让专家“头疼”的答案
1、中国明清时代有四大名著，你读了哪一本？就你最喜欢的一本，说一说你是如何阅读的？（满分：10分）
答：我读了《西游记》，在阅读的过程中，看到好的词语或句子就用本子记录下来，下次写作文可以用上。
本题得分：2分。
现象分析：阅读方式描述不具体，忽视对小说中人物、情节和故事的关注。阅读只关注在好词好句上，说明其阅读层次较低，回答也无法表现出孩子对阅读的喜爱程度。该回答反映出孩子不会阅读、也没有有效阅读。
2、举例说明你解决生活或者学习上难题的过程和所运用的方法？（满分：10分）
答：使劲钻研，再不会就去问电脑。
本题得分：2分。
现象分析：掌握的学习方法是抽象的，没有就具体的事例详细说明。解决问题方式笼统单一，反映出其缺少问题解决的真实体验，学习也缺少寻求同学和老师的指导和帮助。
3、2015年来临，你周边的生活发生了哪些变化，你有什么新发现？（满分：10分）
答：2015年我的生活没什么变化。
本题得分：0分。
现象分析：生活敏感度低，缺少对新事物、新变化的关注。（来源：金陵晚报）
