高考考什么（知识篇）

　　高考试卷、高考题型、高考试题这些属于高考检测的外在表现，或者说是高考形式高考载体：六个学科、四张试卷、若干种题型、若干道试题（包括试题的情景、材料等）。高考内容也就是高考检测的内在表现可以分为两大类：知识与能力。

　　在高考检测、高考命题中知识与能力的关系是怎么样的：

　　其一：高考在考查知识的同时侧重考查能力；

　　其二：高考考查任何一项能力都必须以相应的知识为载体；

　　下面我们先谈一谈知识的考查，知识又分为三个层次：

　　基础知识

　　主干知识

　　网络知识

　　为什么要考查基础知识？

　　因为基础知识是分析问题、解决问题的工具；

　　因为基础知识是分析问题、解决问题的依据；

　　为什么要考查主干知识？

　　考查主干知识是对考生刻苦学习的尊重；

　　考查主干知识是为了保证高考的公平公正的原则；

　　考查主干知识是为了保证学校教学秩序健康稳定有序开展；

　　为什么要考查知识网络？

　　检测受试者所具有的知识结构、体系、网络的完备程度是高考检测目标的一个很重要方面。

　　为了让考生、教师直接听到命题专家的声音，下面我把命题专家对于知识考查的目标、方法和试题设计的思路，做一详细摘录，供考生、教师参考。

　　题目：强化主干知识，从学科整体意义上设计试题

　　考查考生对基础知识的掌握程度是高考检测的重要目标之一，对基础知识的考查，要求既全面又突出重点，重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，高考命题时要保持较高的比例并达到必要的深度，构成学科试卷的主体。所谓保持较高比例和必要的深度也可以理解为重点知识重点考查。充分显示出重点知识在试卷中的突出地位。

　　知识的整体性是切实掌握学科知识的重要标志，高考命题是从学科知识整体意义的高度考虑问题的，目的是检测考生能否形成一个有序、网络化的知识体系，并从中提取相关知识信息，有效、灵活地分析问题，解决问题。知识的综合性则是从学科知识总体高度考虑问题的，在知识网络的交汇点上设计高考试题。

　　高考对基础知识考查要求全面但不刻意追求知识点的百分比和知识内容的覆盖面，而是强调高考试题的综合性和学科知识的内在联系。

　　我建议每个考生，特别是教师要把上面一段摘录多读几遍，反复体会，反复研究，反复思考，因为这是命题专家的观点，也是高考命题基本思路。

　　关于知识网络的建构我曾经这样描述过：一定意义上说高考复习就是老师指导学生自我编制学科的体系，框架和网络的过程。

　　我也曾经打过这样的比喻：高考复习就是老师指导考生编织渔网，一个学科一张渔网，六个学科六张网。高考过程就是学生带上渔网乘船下海捕鱼，“纲举目张，鱼儿满仓“！为什么有的同学打不到鱼或鱼儿很少？原因就在于渔网有漏洞，也就是知识漏洞。

　　关于高考能力的考查请关注下一篇——（能力篇）。

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