来源：中国校园文化建设网　　作者：佚名

评价指挥棒不改 孩子就玩不起来

每天围着孩子的作业忙得团团转，家长们私下里怨声载道：“这些作业分明是给家长留的啊！”“现在的老师什么都不管，把教育的责任都推到家长身上了！”

朱颖当了10多年小学老师，在她眼中，十几年来，作业其实并没有太大变化，变的只是与家长的沟通方式。“以前我们每堂课后，也要求孩子回家复习旧课、预习新课，并请家长督促。”朱颖说，只是从前，家长和老师的沟通方式比较单一，有的时候只有通过一学期一次的家长会，家长才能了解孩子的学习情况和老师的教学内容。“其实每次家长会后一段时间，往往会感觉到学生有些改观，能看出是家长回去督促学习的结果。”但这种改观，随着时间的推移变得越来越不明显。

现在不同了，有了QQ、微信、校讯通等即时通信方式，老师每天都能将教学的进度、学生的表现等全部反馈给家长，家长也能了解到其他孩子的学习情况，“每天都有通知和反馈，大家全都能看见，家长也喜欢比较，就会感到紧迫和焦虑。”

那么，到底有没有可能让孩子完全不写作业，又能学到知识呢？

在天津一所知名小学当了十几年班主任的王老师说，现在教育部门规定“一、二年级不得留书面家庭作业”，对老师确实提高了要求，到底能不能让孩子在课堂上就把知识全部学会？“人的记忆是有曲线的，这是教育规律。”王老师说，课上学会了并不代表孩子真的掌握了，学习应该有个反复的过程，因此“每天家长陪孩子回顾一下在学校学习的知识，特别是在孩子刚上小学的前两年，其实是很有必要的”。

他说，父母和孩子一起复习，一方面可以增进亲子关系，另一方面能帮助孩子形成良好的“复习旧课、预习新课”的学习习惯。

“作业的形式有很多种，孩子也各有差异，不该一刀切。”王老师说，比如今天教了5个生字，有的孩子全记住了，有的孩子回家就忘了2个，“那么家长可以问问孩子记住了多少，并不是每个孩子都需要抄写多少遍。”

但家长不这么认为。田晖说，从评价方式上看，老师还是鼓励学生回家多写多练，练得越多，老师给孩子的奖励就越多。而且，表面上看，小学一二年级考试不许打分，不允许搞成绩排名，但事实上，老师会暗示家长，多少分以上算“优”、多少分以上算“良”，每次单元测验的成绩都要计入期末成绩，只有每次考试都是“优”的学生才能参评“好儿童”。

一位教育专家表示，说到底还是指挥棒的问题，只要成绩仍是评价学生的最重要的指标，老师和家长就不可能真正放松。

北京一位家长则感叹，连习主席都说“中国孩子玩得太少了”，可见在中国让孩子“玩”是一件多么困难的事啊。(应受访者要求，本文家长均为化名)(《中国青年报》)

专家视角

学校应该如何布置作业？

素质拓展作业应具可操作性和实现意义

学校应该如何布置作业？家长又该扮演怎样的角色？著名教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，学校和家长都在孩子的成长中有重要的作用，但是他们的责任是各司其职，而不应混为一谈。“学校是知识教育，家长更多的是亲情交流，而不是孩子作业的监督员。”熊丙奇说：“家长不是学校教育的附庸，特别是小学之后，更不是孩子作业的协助者。”

对于层出不穷的“奇葩”作业，熊丙奇则认为，特别是素质拓展类的作业，绝不是老师的“拍脑袋”决定，而应该经过学校讨论，具有可操作性和实现意义的，才能布置给学生。“学校应该成立一个教师委员会，针对不同能力的学生，有不同的评估。”熊丙奇建议，学校成立题库，将实践之后具有良好效果的作业纳入分级，再根据学生的不同情况分开布置。“学生作业的布置绝不简单，更需要科学的实践。”熊丙奇说。(《华西都市报》)

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