来源：中国中小学教育网　　作者：俞建华

　　（三）学生学习力的培养
　　（论大学的学习力教育）理念是行动的先导并指导着行动。首先，学校领导与教师通过学习与培训确立学习力教育的新理念，应深刻地理解学习力的含义、构成要素、对学习者及社会的重要性，在此基础上再开发对学生进行学习力教育的原则、方法、内容、途径等。其次，对学生进行教育，让学生树立学习力理念。重点是树立终身学习、全面学习、自主学习、快速学习与创新学习的观念。
　　实施学习力教育的新模式。学习力的养成与否的关键还在于其内因——学生自身。因此，学习力教育应实施“以学生为中心”新的教育模式。应在教学策略，教学内容，教学方式上“以学生为中心”。
　　找准培养学生学习力的关键点。首先，学习兴趣与学习目标是形成学习动力的关键。其次，形成顽强的意志与正确的价值观是养成学习毅力的关键。再次，掌握横却的学习方法与有效学习是提高学习能力的关键。最后，提高学习的应用能力与创新能力是促进学习转化力的关键。
　　（有效提升大学生学习力的思考）创设和谐的学习环境，树立“大学习”意识，让人人关心学习、参与学习、善于学习；建立合作学习机制。就学习主体而言，超越自我，锻炼系统思考的品质，不断改善心智模式——摆正自己的心态，要为自己耳穴，为将来而学，进而促进所在组织的发展。

　　四、研究展望与启发
　　自孟万金教师提出“积极心理健康教育”这一概念以来，国内外的众多学者对积极心理健康越来越关注。学习力的培养与提高是积极心理健康教育下的一个重要内容。
　　目前国内有关于学习力的研究主要集中在大学生群体，较少涉及于初中与小学阶段。我们都知道，学生是祖国的希望，他们的发展关系着国家的发展，他们的未来关系着国家的未来。而具有学习力的学生则是国家未来发展的支柱。因而，需要进一步、全面地进行小学生，中学生学习力的研究。
　　在现行的研究中，关于学生学习力的测量主要是采用访谈和问卷的方式进行。但由于研究人员是采用观察与教简易的问卷的形式进行收集的资料，其信度与效度有待考证。有关于学生的学习力的问卷都是关于学习能力方面的，几乎未涉及学习力的其他方面，没有较系统的测量工具，而这有待于进一步研究。

　　参考文献
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