来源：学习力教育智库　　作者：佚名

十三亿人世界上人口最多的国家，一百多年来包括建国六十多年还未有过一个诺贝尔奖，这足以让国人在世界抬不起头来。 我国导弹之父钱学森在临终前的病榻上，握着前来探望他的温总理的手说：“为什么中国的教育总是培养不出杰出的人才？”殷殷期待溢于言表。

国人对教育的“重视”，世人有目共睹，很多的父母还在十月怀胎的时候，就开始“胎教”，幼儿园一开始就不但要学拼音学汉语，还要学英语，甚至双语教学，我们中小学生的书包是世界上最沉重的。我们常常挂在嘴边的口号是“不能让孩子输在起跑线上”，但是我们终究输在了“终点线”上。“辛勤”的付出与悲惨的回报形成强烈的反差，这到底是为什么呢？

其实很显然，我们的教育是出了问题。我们的学校教育要的是整齐划一，循规蹈矩。每个班都是四五十到六七十人，学生根本没有表达观点的机会，而且教师在备课时都预设好答案，上课时一律引导学生的思维和自己一致，错了在一旁听讲，直到有学生答对了就非常满意点头甚至竖起大拇指曰：“太棒了！”考试也要求标准答案，否则格杀勿论。

反观欧美很多国家的教育，他们班级大多数是小班化的，二十五至三十五人之间。这使他们有了表达自己想法的时间，而他们的老师也能够给他们充分表达思想的空间。他们的教育理念是：没有观点的绝对的对与错，只有观点的不同；只有说大多数人认为这样，而不完全否定个别人的不同想法，只要你能自圆其说即可。所以他们能够让孩子们尽情的发挥他们的想象力，无限地拓展他们思维的空间，这也最终培养了学生的创新能力。他们的教育是真正的寓教于乐、寓学于乐，不在于强调学生掌握知识的多少，而强调培养学生的能力。有了能力何愁不会有知识，不会有源源不断的财富呢。

是啊，我们俗话也经常说“授人以鱼不如授人以渔”，“给人金子不如教人点金术”，“给人猎物不如教人狩猎技术”都是同等的道理。然而我们在教育中却不能真正践行这些真理。我们都在强调学生应该记住多少知识，应该掌握什么应试技巧，我们都以应试教育为准绳，围绕着升学率的指挥棒在转。我们把学生培养成记忆知识的“书柜”，变成如何应试的“机器”。学生又如何能够创造，又怎么能够具备创新能力呢。“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，这是当前中国教育之怪现状的真实写照。

我们的高层到普通的有识之士都探讨过这个问题，但改革的进程依旧举步维艰。上面提素质教育几十年了，底下依旧风平浪静。泱泱大国有如胖子，他的前行是如何的步履蹒跚。原因是多方面的，最主要的是整体社会氛围，不看升学率社会怎么评价你办学的好与坏，素质教育要如何具体操作和公正评价呢又是一个难题；而很多家长又认为孩子考不上“好的”小学、中学直至大学，孩子以后的前途怎么办，按他们说的没有一口饭吃怎么办。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

以至于我们的学校的教育都以培养学生良好的应试能力为最终目标，学生要不停地记忆知识，而且必须是标准的；老师也以此为目的教学，搞题海战术，搞满堂灌生怕学生漏掉一点知识考不好怎么办；家长也要求孩子一切听学校和老师的，甚至在学校的作业和辅导材料之外，还去买了各种各样形形色色的辅导书，假期还要去上各类的“培训班”“补习班”，唯恐他比别人落下一小步。他们相信“棍棒底下出孝子”，“虎妈式”教育是他们极力推崇的。所以我们孩子接受的知识都比国外同龄人早一二年甚至好多年，我们在国际各类的奥赛上总能拿到很多的金牌和金牌总数第一，而一到评诺贝尔奖国人就销声匿迹了。

我们教育的后果，君不见学生殴打老师的，孩子打骂父母的情况时常不绝于耳，甚至弑师弑母的惨剧也时有耳闻。据报一所中学高考后，学生撕碎课本试卷的纸片像雪花一样铺满了校园的操场，我不明白他们对给自己带来所谓前途的书籍会如此恨之入骨，只能用这种方式发泄心中深埋的积怨才能获得足够的安慰和快感。扪心自问，我们的教育到底怎么了？

而走出国门的国人我也不敢苟同，他们习惯的随地乱扔垃圾、随地吐痰，如厕不冲水，公共场合插队、大声喧哗不一而足，国人素质之“高”，令外国人甚至华人也都不敢恭维。我们含辛茹苦十几年培养出的国民素养就如此这般，我也实在欣慰不起来啊。

很多外国人嘲笑中国是“山寨”大国，假冒伪劣可谓无孔不入。国外刚推出的几千元的手机，国内没几天就仿制出来了，价格只需几百块，便宜的很。对于普通的百姓有一时的好处，但对一个民族的未来那就不得而知了。仿制还能容忍的话，可是在假冒之余，还加入各种有毒物质什么“苏丹红”啦，“三聚氰胺”啦，“皮革奶”，“瘦肉精”，“牛肉膏”……甚至有假种子使辛勤劳作一年的农民绝收的，毫无疗效的假药使病人致死的等等。看来国人的“创造力”可谓不低，应该说是登峰造极，但于国于民有百害而无一利。现在俄罗斯买武器给中国可害怕了，苏27卖给你，没几年就弄出个歼10来，苏30卖给你，没几年就弄出个歼11来，以至于现在很多战略武器不敢卖给中国了,如战略轰炸机图22、图95、更不要说海盗旗160了。而印度就没有这种山寨能力，很多国家把武器卖给他几年甚至一二十年，他也鼓捣不出个什么东东来，故而很多西方国家都较放心把武器卖给他。

其实这种“山寨”能力、假冒能力跟我们的教育是相当吻合的。我们强调学生的学习他人，亦即模仿他人的能力，在一开始就被灌输被强化，被要求千篇一律去学他人的而不强调自身的创造，以至于到长大后这种复制仿制能力就达到极高的“造诣”，而真正创新能力显得心有余而力不足。

这还可以从其他地方得到印证，现代高科技领域几乎没有一项是我国原创的，从天上的飞机，最早是美国的；外太空的载人航天最早是前苏联的；载人登月最早是美国的阿波罗；陆上的火车最早是英国的，高铁是日德法等国的；信息技术、计算机最早是美国的；原子领域的原子弹最早是来自美国的；海上的航母最早是英国，美国后来加以光大并运用到极致；潜水船最早来自意大利荷兰后到美国……中国在这些领域加以追赶，在引进消化吸收的基础上，好几个领域成为前几位的国家。这也说明我们的优秀科学人才有，但顶尖的科学巨匠没有。中国人的诺贝尔奖之路还要走多远？

我们很多在世界有影响力的科技成就，都是在唐宋之前，这跟唐朝兴盛起来的科举制度是不无关系的，“八股取士”、“学而优则仕”读书人死记书本知识，只是为了取士做官，一直到现在的家长为孩子的将来“有一口饭吃”是一脉相承的。他们一样都不是以培养孩子的创造能力为最终目标。这也就说明了唐宋之前有领先世界的四大发明、冶铜术、冶铁术等高科技成就，到后来就越来越悄无声息了,也就是说这个民族的创新能力越来越枯竭了。

我就奇怪了，中国的孩子被担心没一口饭吃，而国外特别是欧美国家的教育，就不担忧没饭吃，而且照样吃得很好。他们孩子的童年是幸福的快乐的，我们的孩子是沉甸甸的书包和繁多沉重的课业负担。有时想想，生活在中国的孩子够悲惨的够可怜的了，而出生在这个民族也是够悲哀的了。还是引用鲁迅的话“救救孩子！”其实就是在救我们的未来，对中国的教育，我们是哀其不幸怒其不争呐。

想到前途茫茫，但希望还是在的，改革也是必定的，没有变革就没有未来。大多数人都知道需要进行改革但是没有几个人能付诸行动。一位大学的校长曾经形象的说过：“我们的教育就像大家都坐在一列奔驰的误入歧途的火车上，谁也不想下来，谁也不敢下来。”自古以来改革或多或少都要付出代价，君记否商鞅变法使秦国富强起来最终统一六国，而商鞅最后自己被车裂而死；还有宋代王安石，清朝的“戊戌六君子”……诚然如鲁迅先生所说的人类是血战前行的历史，所以推动社会的进步往往要付出鲜血的代价。

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