教育思考:严控书面作业总量,能否解决教育顽疾

教育思考:严控书面作业总量,能否解决教育顽疾


来源:学习力教育中心  作者:余建祥

  近日,《中小学生减负措施》(减负三十条)出台了!这份文件经国务院同意,由教育部、国家发展改革委、公安部、民政部、财政部、人力资源社会保障部、国家市场监管总局、国家广播电视总局、全国妇联等九部门联合印发。“减负三十条”明确,要引导全社会树立科学教育质量观和人才培养观,切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担,促进中小学生健康成长。

  其中第四条最为具体:

  严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级家庭作业不超过60分钟,初中家庭作业不超过90分钟,高中也要合理安排作业时间。

其实教育部早在一两年前就出台过规定,小学一二年级不允许布置书面家庭作业。但是所谓上有政策,下有对策。多数小学一二年级的孩子照样作业多到做不完,当然,老师不是强制的,而是以建议的方式发到家长群。试想,有哪个家长敢让孩子不做,别的孩子的都做了,你的孩子不做,考试的时候得拉开多大差距。所以,最终是换汤不换药。

  如今,把小学、初中的家庭作业时间做出具体规定,问题也是一大堆。由于每个家庭的家庭教育天差地别,同样的作业,有的孩子半小时就能做完,但有的孩子可能三小时都没做完,那么,应该以速度快的学生作业时间为标准,还是以速度慢的学生作业时间为标准?所以,这样的减负措施基本是治标不治本,最终的结果也是上有政策,下有对策,减负措施最终形同于无。

  所以,如果不最终解决如果有效提升学生的学习能力和学习效率问题,所有的措施都只是头痛医头、脚疼医脚的狗皮膏药。

  同样学业繁重,为什么高考状元们学习轻松愉快?原因就在于高考状元们的学习能力强,学习效率高,同样的学习任务别人要花两小时,他们只要花半小时,当然轻松了。

  学习成绩=学习效率×学习时间

  学习效率和学习时间这两个决定学习成绩的变量中,学习效率是比学习时间更重要的一个变量。主动学习和被动学习的学习效率相差近二十倍,可见学习效率是一个有巨大提升空间的变量。而学习时间可提升空间是有限的,多数中学生每天的学习时间在10小时左右,你很难让一个学生每天学习二十个小时,也就是说,时间变量要想提升一倍都基本不可能。

  面对这么明显的数学公式,又何苦把眼睛盯在时间这个可提升空间不大的变量上,而去忽略那个可以提升近二十倍的决定性变量。

  所以,培养每个学生的学习能力,有效提升每个学生的学习效率,才是最终的教育解决方案。而这个教育解决方案绝不是学校一方所能解决的,家庭教育会在培养孩子学习能力上起到决定性的作用。孩子的学习能力培养是需要从幼儿阶段就有效开展的,而不是到进入小学,碰到学习问题了,才开始想到解决。不普及科学的现代家庭教育理念,所有的教育改革和教育举措,最终所起的作用都将是有限的。(余建祥)


  作者简介:余建祥,著名学习力教育专家、家庭教育顶层设计专家。


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