训练自闭症儿童口语能力的方法

训练自闭症儿童口语能力的方法

自闭儿主动口语的“量”比一般同年龄的孩子少。其与人沟通的“质”比一般同年龄的小孩差更多，简直是一个演独角戏或演双簧。

1、部分自闭儿有“回声型”的说话方式。当他说一句话时，他会自动重复说一、二遍。例如她说：“不要写字，不要写字”。

可能自闭儿“回声型”的说话方式可能受到某种程度或某区域的脑功能失调的影响所造成，也可能因为母亲心急听不到小孩立即的回应，而不自觉为孩子重复说一、二遍而更加明显。同时，知道自闭儿重复说时，母亲只是为他能多说话而高兴，较少出口及时去中断其重复说的情形。

2、常会漏用或借用“代名词”。例如孩子说：“不要写字，你不要写字”，但较少说：“我不要写字”。

可能：自闭儿的母亲常一人扮两个角色。由于自闭儿缺少立即回应，心急的母亲自己说还要替他说，让自闭儿看母亲演独角戏。

3、较少直视说话者的眼睛或面对面说话。自闭儿与人说话时，常不看对方，或者说完就转头，无意听对方的反应，孩子常只是说自己想说的话，说完就算了。

可能：由于自闭儿从小较少主动盯着人看，或者与人接近说话，母亲都是采取主动的姿态，所以自闭儿早就习惯母亲哄着他说话，替他想，又为他做，故自闭儿对别人也会有类似的期待。

4、较少有明显的脸部表情或肢体动作。

5、较少主动关心别人或谈到别人喜欢的事。身边家人都想办法哄他说话或引起他眼神接触，故都是围绕着自闭儿的事在说话或玩。

希望自闭儿的父母尽可能多考虑使用将来与一般人沟通情境能相联的方法来教导自闭儿：

1、等自闭儿转头看着父母时，父母才开口说话。

2、不要事事都替他做好、想好，只说有关他的话或做有关他的事。

3、没有立即的反应并不表示自闭儿完全不懂其意。

4、以固定的作息时间来训练自闭儿，什么时候吃饭，什么时候做功课，先吃饭再做功课，做特定事情有固定的时间和顺序会增加自闭儿自动自发行为出现的机率。

5、自闭儿自言自语或回声式说话时，父母立即插入或打断。若自言自语的话，拉他起来动手做事，转移其注意力。若他回声式说话时父母在说完一遍后，就立即插入，打岔切开，主动与他说话或转移其注意力。若他回声式说话，应转移其注意力，千万不要随他心意自言自语或回声式说下去。

自闭症孩子家长要这样做

自闭症孩子家长要这样做

自闭症儿童从幼儿时期起，便可能表现出不理人、不看人、对人缺乏反应、不怕陌生人、不容易和亲人建立亲情关系、不会像一般儿童模仿学习，有百分之五十的自闭儿不会说话或答非所问，或只会像鹦鹉一样的模仿说话。

自闭症儿童有时候会有自伤行为(如撞头、咬手)，语言发展迟缓，说话时词句内容乱七八糟、怪腔怪调、「你」、「我」、「他」代名词分不清楚、不和别人一起玩。

自闭症儿童玩玩具也有奇特固定的玩法，喜欢转圈、玩手，也不知道什么是危险，对外界刺激没有反应、很迟钝(充耳不闻或视若无睹);有时非常敏感(尖叫、哭闹、跳跃、奔跑)，会以行动表达基本需求，或用肢体反映情绪。

这些特征会随着年龄、智商及自闭症的严重程度而不同。它的盛行率约为每一万人中有5~10名，男女患者的比例约为5比1。

自闭症的孩子比正常的孩子更需要耐心以及爱心地开导和照顾。通常儿童专家会建议：

一、建立适合矫治的环境与气氛

首先家人应有心理准备，去迎临这个不同于平常人的自闭儿，让家人了解，孩子的病症不是父母所造成的，需要家人共同面对问题。

二、反复练习原则

对于孩子不会的技巧与行为，可以花费时间有耐心地养成，反复的练习，来帮助孩子学习。

三、实用与生活化的原则

自闭儿在抽象理解和弹性运用上的能力有些困难，在教导的过程中，要尽量透过实物的操作来帮助他们理解与学习，同时把要教的事物应用到与人的互动关系上，加强其语言、人际关系及相关技巧的学习。

四、用药的原则

如果自闭症患者有相关的疾病，就需要用药物治疗，必须请医生做适当的安排处理;如果孩子有情绪不稳、注意力太短及活动量过大的行为而影响他的学习时，也可以考虑请医生使用药物。

五、多变、多样化的安排

自闭儿的矫治，不一定只限于家中与教室来教他。例如，对于会走固定路线的孩子，可以常换不同的路线回家，让他知道走不同的路都可以到家。