自然观察智能主要指能够识别植物群和动物群，能够对自然界中各种物种分门别类，并且能够使用自然观察智能（在打猎、农业、生物科学等领域）生产出有效产品。此外，自然观察者通常擅长于确认属于某一群组的成员或物种种类，擅长于区分这些成员或物种之间的差异，发现存在的其他物种，以及认识不同物种之间的相互关系等。这种智能在厨师、园丁、生物学家等人的身上有比较突出的表现，例如生物学家查尔斯·达尔文（Charle Darwin）。
在科学研究中，这种智能对高表现来说是必不可少的。从低年级的模仿学习、对某个社区特征的考察、动手做科学活动开始，接着从科学课程逐渐深化到对生物学、地球科学、化学等常规课程和高级课程的研究，这些课程上的成功通常就是迈向工程学、科学、医学等生涯的大门．
自然观察智能在儿童身上以多种方式得以展现。一些儿童试图理解事物运作的原理，另一些儿童则可能着迷于事物生长的规律；一些儿童想要探索自然环境、关心生活在这些环境中的居民，另一些儿童则乐于对物体分类、确认其形态；一些儿童擅长于确认并记忆物体之间存在的差异，并表现出对大自然的强烈热爱，以及与生态系统友好相处的热望。自然观察智能高度发达的个体可能会：
1、充满兴趣、满怀热情地探索人类与自然环境。
2、寻找机会观察、辨别、接触、或关注物体、植物或动物。
3、能根据物体特征进行分类或归类。
4、能辨认物种成员间或物体等级间的模式。
5、热衷于了解动植物群的生命周期、或人造物的生产。
6、愿意了解“事物的工作原理”。。
7、对系统如何变化发展感兴趣。
8、对物种之间的相互关系以及自然系统与人工系统之间的依赖关系感兴趣。
9、能使用显微镜、双目镜、望远镜、观察笔记、计算机等工具去研究生物体或生物系统；
10、学习动植物的分类系统或其他语言结构或数学模型分类系统。
11、对生物学、生态学、化学、动物学、森林学或植物学等职业具有兴趣。
12、探索出新的分类系统或生命循环理论，或者揭示出物体间或系统间新的模式和相互关系。
