来源：中国校园文化建设网　　作者：窦桂梅

一个好教师就是一种好教育。

2014年9月9日，我亲自实践研究的“小学语文主题教学实践研究”荣获了建国65周年以来首届国家基础教育教学成果奖一等奖，并在人民大会堂,得到了习近平、李克强等国家领导人的接见与祝贺。

我曾荣幸地受到三届领导人的接见。前两次，是作为个人荣誉，而这次眼里闪动的喜悦是丰富的，这既是对我从教近30年实践成果的肯定，也是对清华附小办学理念的认同，因此我格外看重这份肯定。

15岁，我从弯弯的大山里走到师范学校，从百年的吉林第一实验小学走到百年的清华大学附属小学，从刚到吉林市的一名“替补教师”，到全国特级教师……一路走来，经历过的人和事，春秋与冬夏，白昼与黑夜，无时无刻地在我的脑海中像演电影一样，历历在目——从“依据教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的“三个超越”理念，到“语文立人”的“主题教学”思想，再到主题课程中学校“1+X课程”课程结构整合的改革历程，是我以及我们团队一次次自我超越的过程。

就在9月9日这天,习近平总书记对广大教育者提出要做“四有教师”。作为有着几十年教龄的过来人，我想谈谈我的心得与反思：

（一）永远将不敬业视为失职。生活上也许可以随遇而安，校园里不可以随心所以，更不能随随便便。要心向阳光，用正能量与正确言行激励教师儿童热爱祖国，热爱同伴，热爱学习与生活。有人评价我带领的团队追求卓越、摒弃平庸、杜绝低劣。随之的效果是，我们养成一种“正念”：在工作中主动探索，在主动探索中积极工作的习惯。久而久之，你所获得的“正报”就会越多，教师就没有时间去抱怨。

（二）世界是多元的，儿童是多样的，要“有教无类”。知道生命不能重来，童年只有一次，我们要心怀慈悲，善待每一个生命。我们知道教育不是万能的，但作为教育者，你要相信教育的力量，如果你对教育没信心，那么我们的爱就会大打折扣。

每天早晨，我都微笑着竖起大拇指或以鞠躬礼迎接每一位学生。每一天的疲惫，都因早晨学生带给我的“爱的回流”化解。眼前这些不一样的儿童，性别不同，面容不同，体型不同，时时提醒我——心中要装着的是差异不是差距。尊重他们的不同、呵护他们的个性。要相信每一朵花都会绽放，只是花期各有不同。我经常对年轻人说，当教育教学效果不能令人满意时，先检视自己，不埋怨学生。我们往往喜爱学习好、相貌好的学生，但我们更要爱那些学习困难、相貌不漂亮，甚至具有特殊需要的学生。这样就超越了知识本身！儿童的心灵就会得到润泽，人格就会走向健全与完整。

（三）儒雅是教师的最美气质，教师要努力成为学生的审美对象。教师儒雅所外显出的形象会化作无声的教育力量，熏陶感染每一个人。尤其当今时代，我个人认为提倡儒雅尤为重要。教师都愿意穿休闲装，尤其年轻人的装扮，太过时髦，走在大街上看不出是教师，而这往往会成为学生模仿的对象。

但在清华附小，我要求老师们在学生面前要努力做到仪态高雅，即衣着整洁、得体大方，不要太随意、太邋遢，坚决不能穿“短、透、露”的服装，但鼓励女教师画淡妆。在学生面前要举止文雅，互敬鞠躬礼，尤其谈吐尽力谦恭和蔼，快速地想，缓慢地说，善于倾听，包容异见，不固执己见。同时要求教师努力让内涵博雅，有美好心灵、悲悯情怀。一句话，文质彬彬，然后君子也！

也许你会说，这些是清华附小教师的价值观，甚至是卓越教师、理想教师的要求，做到太难了。如果你真的这样认为，那么你的激情理想与举止言行就会大打折扣。自古讲取法乎上，只要明确方向，只要上路，就会遇到隆重的庆典，不信你可以试着遵循下面的路，看看如何实现。

（一）定位准确——选择做教师，就要懂得自己首先是教育者，其次才是学科教师。自从选择了做小学老师，我就没有想过改行，从一而终到今天。这些年，我感觉到，选择从事基础教育的教师，你不是电影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你要在学生未来对社会的贡献中，体现自己的人生价值；在学生今日的爱戴与未来的回忆中，实现富有乐趣与成就的教育人生。

我经常对清华附小教师说，选择当清华附小的教师，就是选择了更高的人生修炼的境界，必须明确，更要铭记并践行《清华附小教师誓词》：“我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉！”

（二）把课上好——这是教师最崇高的师德。要把学科教学提高到学科教育的高度，即课堂上要以培育人为目标，而不仅仅是为了完成教学任务。从曾经的替补队员，到今天的特级教师，我的体会是，让学生因为热爱自己而热爱自己任教的学科。懂得教师在学生心目中的地位，往往取决于教师学养的深厚程度。教师可以有自己的个性甚至缺点，但要克服墨守陈规，更要杜绝“不学无术”与轻慢课堂。同时明确课堂改革方向，立足团队、积极参与课程改革，从课堂操作者，变为课程创生者，并努力形成自己的教学风格。

（三）甘心奉献——因为这是教师崇高的操守。要舍得时间陪伴儿童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有学生对你真正的热爱。比如班主任对待儿童要全心悦纳、真诚投入、舍得精力、乐于付出。再如管理者为了团队成功，全力以赴，献计献策，乐于奉献自己的智慧和体力。你若奉献还将成长，你若自私便将“腐朽”。

（四）学习状态——学习是最好的保养。改变，从阅读经典开始。当然这个阅读不仅仅是书本。现在学习的渠道太多了，只要你有“钩子”精神，只要你愿意做一块干硬的海绵，你都可以获得促进你成长的食粮。

人外在的形貌基于遗传是难以改变的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱茏。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字，在我们的心灵中留下缤纷的映像，让我们的内心漫卷云舒。

现在当老师不容易，但我们要懂得人不是不合格才学习，而是通过学习不断成长。面对工作压力，要懂得忙是“营养”，不忙就是“营养不良”。要有“本领恐慌”的压力，懂得我们的“本领”在时代发展中会不断折旧，必须通过持续学习来实现保值与增值。“三十而立”、“四十不惑”早已过时，要用“终身学习、终身受教育”的观念去追赶这个日新月异的时代，不断感受和吸纳这个时代的奔腾与力量，并以这感受和吸纳去锻造下一个时代的精华与脊梁。

（五）激情思想——我经常这样比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺支撑起人字立体的一生。我的课堂有激情，讲话时也是充满激情，这是我引以自豪的。试想，教师没有对教育的激情,其言谈举止怎能感染与带动儿童流淌出生命涌动的韵律？面对一个个幼小的生命，我们该怎样无限相信教育的可能性，在等待、唤醒与期待中为儿童的未来送上一程？我们的耐力、坚守是否不因年龄的增长, 环境的改变, 地位的升降而改变？说真的，在这个小得不能再小的“小学老师”身份上，你应该感受其中的“无穷大”。

永恒的童心，让我们这些长大了的儿童不因地位变化、环境变化改变为师的初心，永葆无限的热忱。

而思想，是你教给儿童学会判断，学会选择。这与你教的学生的穷富、昂贵的运动场、巨额的捐赠、时髦的制服等无关，这是教师基于自己的学养、积淀、课程资源，基于国家课程又超越国家课程的再造。

教语文的时候，有人问，这些年你究竟要通过语文主题教学做什么？我说：我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。当了校长，有人问，这几年你带领团队做课程结构改造与整合，究竟是为什么？我说，我在办学中必须时时探索“培养什么人，怎样培养人”这一教育的本原问题。而这，关键还在教师！

教室里有多少优秀教师，将决定一个民族、国家能培养出多少聪慧而又高尚的人。一个好教师就是一种好教育。决定教育成败的是站在讲台前的那个人——教师。那就让我们一起努力成为：

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