余建祥 著名学习力教育专家、校园文化建设专家、行为学倡导者。研究学习力教育十多年，是国内教育领域最早创立系统学习力教育体系的教育专家。在全国学校巡回演讲近千场次，受众达百万人次，全国几十家权威媒体对其进行专访。倡导行为改变人生，认为一千句理论不如一个实际行为的改善，这种实践式的训练方式，使很多学习成绩一般的学生得到了巨大的改善，从所谓的“差生”蜕变为“优等生”，重新塑造学习态度和自信心，有的甚至成为当地的中考、高考状元。创立了“余氏体验式学习法（又称余建祥体验式学习法）”、“余建祥音乐学习法”、“全元右脑学习法”等优秀、高效的学习方法，开发出了十多个涵盖学习方法、学习习惯、学习意志、学习心态、学习动力、时间管理、自我修炼、情绪调节等的系列学习力训练课程，通过一个个细节的训练和实施，使学生真正得到改善和助益，是中国教育领域系统学习力教育的开创者和实践者，被称为中国学习力教育第一人。
余建祥在做学习力教育研究时，融入大量现代科学，包括心理学、NLP（神经语言程式学）理论、脑波理论、行为习惯等，将脑科学融入到学习力教育研究实践中，从而更加科学、实用、高效，涉猎全面。著有《终极学习密码》、《脑科学背景下的学习奥秘》、《简单高效的体验式学习法》、《环境音乐与高效学习》、《现代家庭教育：简单高效培养小神童》、《最简单高效的家庭辅导与高级学习法》、《中学生高效学习探究》、《润物细无声的校园文化建设》、《让教学变成一种艺术：教师领导力训练》、《家庭环境与学习》、《初中阶段学习要诀》、《全元右脑学习法》、《听课的艺术》、《如何做好学习管理》等专著。
余建祥在学习力教育研究实践过程中提出了著名的学习力“六要素说”，认学习力主要包括学习心智、学习习惯、学习动力、学习方法、学习管理、学习意志（学习毅力）六个要素，这六个要素既相互关联又相对独立，六个素之间互相影响促进，任何一个要素的改善，都会促进学习力的改善和提升。学习力“六要素说”是目前惟一一个以实践为基础的学习力教育学说，每一个要素（维度）都有相应的系列训练课程。学习力“六要素说”的提出，标志着中国学习力教育研究逐步由理论研究，转入实践应用阶段，不仅丰富了学习力教育理论，也为学习力教育在中国的实践和普及打下了坚实的基础。
余建祥于2010年主持和开启了“玩中学”项目的研究和实践，将枯燥乏味的学习变成快乐的游戏，极大地提升了孩子的学习兴趣和乐趣，同时使孩子的学习能力在游戏中得到有效锻炼和提升，让孩子在不知不觉中爱上学习，并大幅提高学习能力，让学习变成一种生活常态，开启了“一场学习的革命”。
余建祥认为世界上没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生。每个孩子通过科学的学习力训练都能改变原来学习成绩糟糕、学习效率低下的问题，科学合理的时间管理加上自身潜能的开发，每个人都能大幅度提高学习效率，从而彻底告别厌学，取得优异的学习成绩，使学习变成一个快乐而有趣的人生之旅。
余建祥教育理论与观点：
1、学习效率很重要。科学的学习可以高效地利用时间，在正确的时间和状态学习，可以大幅度提升单位时间的学习效率；
2、行为改变人生。一千句理论不如一个行为的改善，行为才是真正提升学生的关键；
3、家庭教育也是素质教育的重要环节。家庭是孩子的第一课堂，不能把所有的教育责任都推给学校和教育部门；
4、学习力教育是系统工程，更是细节工程。只有关注细节，才是提升学生基本素质的关键，所有的优秀素质都是由细节组成的。
5、建立学习力教育系统是学校实现素质教育的关键。只有提升学生的学习效率，才能真正把学生从学习重负中解放出来，才能让学生有更多的自由支配时间去做自己喜欢做的事情。
6、学会学习比学会做某道题重要得多，比考试多考几分十几分重要得多。
