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著名教育改革家魏书生


来源:中国中小学教育网 文章作者:佚名 点击数:

 

魏书生,男,1950年生,当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师,至今已30多年,因他在教育改革中的突出成绩,先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家,首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表,对我国语文教育产生了重要影响。

人物简介
  
魏书生,1950年5月4日,出生于河北省交河县。1956年随父母迁居沈阳。1957年就读于沈阳和平区砂山一校。1963年小学毕业,考入沈阳市三十二中学读初中。1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍<辩证唯物主义纲要> 、 <哲学讲义> 。1966年初中毕业。由于“文革”开始,失去了升入高中读书的机会。1968年到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。1969年受上级指派在新建农场的红旗小学教书。1971年被招工到盘锦电机厂工作,任政工干事。1972年撰写专著<谈改造世界观>(未出版)。1973年撰写专著《谈工作方法》(未出版)。被评为厂级领导接班人。1974年加入中国共产党,因其尊孔及否定文化大革命受到批判,被工厂停职审查达一年之久。1978年2月到当地的盘锦盘山县三中做语文教师,半年后被任命为教导处主任。1979年3月开始第一轮教改实验,成果显著;12月在营口地区语文教研会上宣读论《作文教学改革》反映强烈。1980年撰写的《思想政治教育与开发智力资源》发表于<辽宁教育>杂志。1981年2月,被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号;为<文科教学参考>杂志写作专栏文章。1982年5月,写作论文《初中“推普”五题》,6月,被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号;9月,中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》1983年5月,被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号;12月,被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号,同月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评,其影响开始波及整个中国教育界。这一年,还陆续写作了<教给差生自学语文的方法> 、《引导学生进行自我教育人《研究学生心理,提高教学效率》、《既教作文,又教做人》、 <育人先知人> 、《在语文教学中发展学生智力初读》等一系列文章。
  1984年被评为“全国优秀班主任”:7月,在大连召开的全国中语会上,重点推广了魏书生的教书育人经验;
  8月,中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》,并授予他“特级教师”称号。这一年写作的文章有《感染熏陶,潜移默化》、 <我的指导思想>等。辽宁人民出版社出版《年轻的教育改革家——魏书生》。1985年被全国总工会授予“‘五一’劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号;写作《再谈培养学生自学能力》等文章。1986年3月,被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记:6月,被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号,同时盘锦市验中学被辽宁省政府确定为省重点中学。这一年写作的文章有《探索新时期理想教育的方法》等。1987年被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号;被辽宁省政府授予“特等劳动模范”称号;到香港考察并介绍学校管理自动化方法;10月参加中共第十三次代表大会。写作了《寓德育于语文教学之中》等文章。1988年4月,被国务院授予“全国劳动模范”称号;1989年被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号;1990年3月,盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会。
  1991年7月,到拉萨讲学三天半,讲学校管理、班级管理、语文教学、怎样读一本语文书(孔繁森副市长一直陪同)。写作了《谈谈校长队伍建设》、《引导教师进行教育科研》等文章,主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。1995年被省政府授予“功勋教师”称号:在漓江出版社出版了《魏书生文选》一、二卷:兼任盘锦市教委副主任。1996年被省政府授予“模范校长”称号。7月到香港、澳门讲学。
1997年9月,到北京参加中国共产党第十五次代表大会。1998年经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。1999年被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号。2000年3月,应邀到台湾省讲学。至此,魏书生讲学的足迹已遍及全国31个省(市)、自治区、直辖市和台、港、澳地区。

箴言集粹
  教育事业
  教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
  尊重与发展学生的人性和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,减少内耗,提高工作和学习效率。
  教育改革
  教育是研究艺术的科学,这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
  一个改革者应该有科学家的头脑,企业家的气魄,未来学家的眼光。
  教育管理
  宇宙空间并不开会,但数千万星体,却照样井然有序地运转着,这不是对人的启示吗?
  领导者应该研究什么问题呢?就是那些带规律性的问题,那些乱子还没有暴露出来的问题。
  教学民主
  民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽敞。
  学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些无效劳动。

教学思想

相信每一个看完魏书生的<教学工作漫谈>的老师都会有一种蠢蠢欲动的感觉,有一种想马上实践魏书生的教学方法的冲动。自上世纪80年代至今,魏书生热一直不冷,它没有昙花一现,没有一阵风,他一直活跃在教育界的前沿,他的著作一直畅销。一个人的思想经得起时间的洗礼,必定有其存在的理由。教育界有很多“魏蜜”,崇拜魏书生,追随魏书生,甚至顶礼膜拜。魏书生最神的是——不管学生的基础有多差,他总是能够把这些差生转化为好学生。 反复地看《教学工作漫谈》,魏书生教好语文有三大秘诀。
  秘诀一:“我要学。”解决动力系统问题。再没有比学生不要学更让老师头疼的事情了,学生厌学,对学习没兴趣,对学习没有信心,对学习持敌对的态度,要不是家长逼着,老师管着,才不要读书呢!身边这样的学生很多啊!魏书生深知,不解决学习的动力问题,一切都是空话。因此,他花大力气教育、动员学生积极地投身到学习中去,采用榜样教育法、自我管理法、同学监督法、教师陪读法等等,花了很多精力,事实证明很值得。简单地讲:魏书生首先解决的是变“要我学”为“我要学”的问题。
  秘诀二:学什么?一旦动力系统问题解决了,那么下面的工作就迎刃而解了。魏书生深知中考的重要性,深知分数就是硬道理。因此,他不敢怠慢,他高瞻远瞩地分析了初中语文的知识系统,整理成“知识树”,这是去粗存精的做法,他把学生的学习时间全部用在语文的知识点上,因此他可以跳过某些课文,可以用课外读物上的文章代替教材中的文章,这是教育界最会灵活应用教材的典范。尽管魏书生“教学五认真”是一塌糊涂,没有批改,不按教育进度授课,我估计后来索性连课都不怎么备了!但是,他知道教什么是有用的,那些是无效劳动,那些是考试项目,因此,学生的学习都被认为是有效的,没有浪费时间和精力。
  秘诀三:怎么学?尽管已经解决了“我要学”和“学什么”的问题,但是要让一群原本基础较差的学生达到一个全县第一的程度,显然还有很多工作要做。就算魏书生把语文的知识点全部提炼出来,也是很大的学习量,尤其是作文能力,绝不是一朝一夕就能够写好的。因此,魏书生又想了一招:即高效学习。魏书生为什么不批改作业?说穿了就是题海战术,作业太多,根本来不及批。每天一篇日记就已经足以让老师改得晕头转向了。因为学生愿意学,所以题海战术并没有被学生反对,(这也是魏书生化大力气进行思想教育的结果),即使再多的作业,学生也能完成,这样反复的训练,练就一批素质教育高手也就不奇怪了。
  但问题远没有这么简单,所以,在他的文章中有一个词出现的频率很高:效率。他十分重视效率,他本人就是效率专家,自称写一篇两千多字的文章只要一节课。他也想法设法训练他的学生提高学习效率,比如写日记只能用半个小时左右完成,比赛作业的速度,速记,记忆力训练,还包括体育锻炼,身体素质好的人不易疲劳,学习效率也会高一些。上述种种,都体现了魏书生的效率思想,他知道,既然各个初中生的学习时间是一样的,那么只有提高效率才能完成更多的任务。这是他成功的关键。


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