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抓住时机、巧用儿歌对幼儿进行评价

抓住时机、巧用儿歌对幼儿进行评价


来源:中国校园文化建设网  作者:佚名

幼儿用陶泥在制作作品

幼儿用陶泥在制作作品

背景: 
       这节教学活动是小班盘筑技能第二活动。盘筑就是用泥条在泥板上围绕出一件有创意的容器造型。教师在活动前先给幼儿进行规范技能的示范,并在示范时编了一首儿歌“长泥条,爬高楼,盘呀盘,绕呀绕,爬了一楼(上几楼?幼接:)上二楼,不能歪,不能倒,上下两层要对准,整整齐齐筑高楼。”让幼儿根据儿歌进行操作。
案例片段:
片段一
       操作中,有一个小朋友的泥条在“地基”边缘围绕了一圈后,拎着多余的一截泥条停住了,教师并没有走过去,而是在三秒钟后用他能听到的声音说:“长泥条,爬高楼,盘呀盘,绕呀绕,爬了一楼上二楼,小朋友们,加油!”孩子对自己说“上楼喽”,将泥条继续向上盘筑。
片段二
       教师继续巡视,有一个孩子盘得很快,转眼就到了六楼,可是,他的“高楼”歪歪倒倒的,再盘下去,很快就要塌了,他郁闷地停下来。老师一边说一边向他走过去:“长泥条,爬高楼,盘呀盘,绕呀绕,爬了一楼上二楼,”老师走到他身边微笑地看着他:“不能歪,不能倒,(加强语气)上下两层要对准,整整齐齐筑高楼。”他看了看老师,开始整理各层的泥条,不一会儿,整好了,他高兴地喊:“老师,我对准了。”老师转过身对他竖起了大拇指。
分析:
       在片段一中,一名幼儿在操作中出现了停顿,不知道幼儿是对操作步骤的遗忘?还是注意力的分散转移?教师发现这种情况后,觉得有必要提醒幼儿,于是教师想到运用儿歌来对幼儿当前的操作进行评价,这样就使幼儿突然停顿的思路唤醒,从而使幼儿能继续进行后续的操作。
      在片段二中,教师发现一名幼儿盘的“高楼” 快要塌了。教师感觉到这时也需要对幼儿的作品进行指导和评价,于是向他走过去(表示关注),教师走到他身边微笑地看着他(表达支持),接下来教师加强语气说出了一句儿歌:“上下两层要对准”。教师通过这种唱儿歌的方式为幼儿提供了有针对性的评价。教师的这种评价达到了很好的效果,幼儿听到儿歌后,发现了自己的错误,及时将歪歪倒倒的高楼进行了调整,成功地将上下两层楼对准了,将高楼筑得整整齐齐,并高兴地跟老师汇报了自己的成果。
反思:
       教师如何通过适时的评价来引导幼儿更好地进行陶泥造型活动,一直是我们教师感到比较困惑的问题。这个案例在这方面给了我们一些启示。
       首先,在活动过程中,教师什么时候进行评价比较好?在上述案例片段一中,当幼儿在操作过程中思维受阻,停下来,不知道接下来该怎么做时,教师及时有针对性地给予了评价,以使幼儿的思维能继续进行。在片段二中,当教师发现幼儿制作的作品偏离了要求时,教师及时通过儿歌对幼儿进行了启发式的评价,使幼儿自觉纠正了偏差。笔者认为教师只有把握好评价的最佳契机,评价才能到位,才能在幼儿的头脑中烙下较深的印记,才能真正积极地推动幼儿的发展。
       其次,在活动过程中,运用什么样的形式进行评价比较好?在上述案例中,教师根据幼儿的年龄特点,把一个一个的操作环节提炼、梳理,创编为简短、生动又朗朗上口的儿歌。在幼儿制作作品的过程中,教师及时发现幼儿制作过程中存在的问题,并且灵活地通过唱儿歌的方式对幼儿的表现进行指导和评价,这样的评价方式不仅准确具体、充满趣味性,而且很容易被幼儿接受,从而达到评价的最终目的。
       教育学家布莱克•威廉提出,最有益的教师评价就应该是“具体的、描述性的和及时的。”在陶泥制作活动中教师不仅要善于发现评价的时机,在幼儿需要指导时及时给予帮助,而且要运用灵活的、幼儿乐于接受的评价方式对幼儿进行具体而准确的评价。
 


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