---在女儿家长会上的讲话
2011年5月7日
引 子
一、陈琴的经典素读他的学生六年十万字的经典背诵量，六年，背诵了五百多首古诗词，四书五经和中外名家名篇。引导孩子每天阅读5000字左右的文选，一学年就是90万字左右的阅读量，六年就是500万字以上的阅读量。这还是最低的估算。我们的新课标规定小学生的最低阅读量是154万字，一二年级要求每个学生的阅读量要达到5万字以上，能达到这个要求的是少之又少。
二、韩兴娥（潍坊高新区北海学校语文老师）“课内海量阅读实验” 她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，创立了“课内海量阅读”实验，从三年级开始，她仅用两个星期就能教完语文课本，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。她带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个学困生。她用4年的时间完成了小学6年12册教材的学习任务，引领学生在课内阅读了大量经典名著，为孩子们的书香人生奠定了坚实的基础。学生在课堂上引经据典，侃侃而谈。《让孩子踏上阅读快车道》为海量阅读提供了许多可操作的方法。
三、山东乐陵实验小学的“语文大课堂”。四年级学生能熟练背诵五十余篇古文，写出的文章文采飞扬，意境高远。
一、我的大经典语文观
1、什么是经典？为什么读经典？
圣贤述作，是曰经典。
经久不衰的万世之作，尊称之为经典。
经典是指具有典范性、权威性的著作。
经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。
“这种（经典）作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。”
----（伊塔洛·卡尔维诺在《为什么读经典》）
2、大经典语文的外延和内涵：古今中外 人文科学
诗词歌赋文，文史最佳，音乐、美术与艺术，天文与地理，故去和当下生活。
二、经典的学习方法与学习内容
1、素读
教育的原点是背诵和记忆。人生最佳记忆年龄0--13岁。莫失良机，错过这村没这店。
明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。
-----（国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》第五章）
“素读”就是要大量的死记硬背，是使脑子变聪明的方法。
---日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》
董习之背诵的经典：
1）、国学经典：《三字经》，《弟子规》《笠翁对韵》部分《千字文》一半，《论语》前三章《礼记》
2）、《古文观止》：中近20篇 <陋室铭><诫子书》《滕王阁序》《马说》《岳阳楼记》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《孔子世家赞》《过秦论》《前出师表》《师说》《醉翁亭记》还有《琵琶行》《木兰诗》
3）、古诗词 约150首，毛泽东诗词20首。
经典古诗文功底决定了语文的能力与水平
中国传统的母语教学就是以“素读”法为主要的手段，两千多年里，这种方法从没被怀疑过。中国一代代的文化大师就是靠这种方式获得坚实的童子功的。
钱学森之问，国家领导人没有正面回答，老百姓也不知为什么？我告诉大家我们现在培养不出大师的原因，是因为我们把童子功丢了，没有把经典文化记在脑子里。
2、速读：“记”是第一位的，是背诵量决定了一个人的运用语言的能力强度。六年500万字的阅读经典的素读 量，何愁语文写作？
董习之：大约完整读完30本书。
3、素听：陈琴老师的大量记诵谓之“素读”，我把大量地聆听经典称其为“素听”。当我把我的“素听”育儿经验告诉乐陵实验小学的李升勇校长时，他对此表达了浓厚的兴趣，这学期他把。今天，我再次讲给陈琴时，她也同样表达了极大兴趣。
董习之的素听经历
l）、1岁2个月能背诵《三字经》前半部分
2）、5岁前《弟子规》《西游记》《三国演义》《岳飞传》《杨家将》
3）、6岁开始 家佳听书馆系列《影响世界的100部经典名著》约50-60部。听过三遍以上的约10部。《悲惨世界》上中下共80分钟，竟听了不下5遍，能一口气复述30分钟。《红楼梦》大半部。
4）、上学期睡前故事读林汉达的《历史故事》本学期《希利尔讲世界历史》现在《上下五千年》三国以后部分及《希利尔讲世界地理》。《希利尔讲艺术史》争取年底读完。
5）、希利尔（V.M.Hillyer），美国杰出教育家，毕生从事中小学教育，卡尔沃特学校的第一任校长。希利尔认为，孩子们写作、阅读和数学的基础必须夯实。在此基础上，他认为学生应当接受历史、艺术、地理和科学的系统教育，意在培育熟稔周遭世界各个方面的全面型学生。《希利尔讲世界史》是他最知名的著作之一，也是最受儿童欢迎的历史教材。
