来源：中国校园文化建设网　　作者：佚名

孩子的学习是在日常生活中发生的。家庭中的学习环境的影响功不可没。

200年前美国康乃狄克州有一位集神学家、哲学家和道德学家于一身的学者，他的名字叫嘉纳塞·爱德华。目前，他的子孙已传了8代，其中，有13人当了大学校长，100多人任大学教授，14人创建了大学或专科学校，80多人成了文学家，一人就任副总统，一人做了大使，20多人任上下两院的议员，18人成了报社、杂志社的负责人或者主编。

但是，同是200年前，美国纽约有一个叫做马克斯·朱克的酒鬼、赌徒，他的子孙也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因杀人被判处死刑，63人因偷盗、诈骗等被判刑，因喝酒夭亡或成为残废者也甚多。

50年前，美国纽约成立了一个儿童救护会。该救护会专门收容和抚养弃儿、孤儿和贫儿。它的做法同普通的孤儿院不同，其方针是必须让这些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他们把这三类儿童送到可靠的农家寄养。在该地50多年的历史中，共收容、照顾了28000名这种孩子。最近的报告指出，有87%的孩子成了出色人物，其中，有的当了州长、总督、高级审判官、市长及州会计检查官，还有24人被选为美国议会议员，有9人被选为州议会议员。此外，在教育、农业、商业等方面卓有成绩者也不胜枚举。更为有趣的是该救护会曾把前面提到的马克斯·朱克的第九代子孙收容到儿童救护会，照例把他送到良好的家庭寄养，据说他现在已经20多岁了，是地方上的模范青年，前途大有希望。

以上三个例子，令人感慨。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。上面讲到的第一个例子中，嘉纳塞·爱德华家由于家庭环境和家庭教育良好，因此人才辈出；第二个例子中，马克斯·朱克由于家庭环境恶劣，从小缺少良好教育，因此，其子孙大都走上歧途。可见，家庭环境对儿童的发展具有重要作用并影响其一生的发展。在此，可能还会有人提出遗传素质的作用。对此，第三个例子就是很好的回答。从遗传素质上看，美国纽约儿童救护会所收容的儿童与第二个例子中马克斯·朱克子孙的遗传素质类似，而且其中还包括马克斯·朱克的第九代子孙，但由于他们被收容后改变了家庭环境，因此，他们的成长方向也就发生了变化。

目前，我们有不少的家长有较好的物质生活条件，学历水平也较高，但是在家中却没有为自己的孩子创造良好的成才环境，经常在家中打麻将、跳舞。学生放学后，想找个安静的环境学习、做作业都很困难，而学习打麻将却很方便。据说现在有的小学生学习一塌糊涂，而麻将却玩得很精通。长此下去，孩子怎么能健康成长？总之，望子成龙，是每个父母的美好愿望，而要把愿望变为现实，为孩子创造良好的家庭环境，必不可少。只有这样，才能为孩子的成才创造有利的条件。

一、家庭成员交流与儿童语言发展

1. 幼儿期儿童言语发展的特点

根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁，6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段，是指无论在 儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3～6、7岁）。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变。

首先，幼儿期是言语发展的重要时期。研究表明：幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。这一段主要任务是发展幼儿的口语。在此期间，幼儿听觉和言语器官的发育逐渐完善，正 确发出全部语言的条件已经具备。3～4岁的幼儿的发音机制已开始定型。家长要注意教会孩子按普通话语调讲话，否则，发音不准或方言太重，以后纠正就困难多了。5～6岁幼儿掌握的词已由3岁的800～1000个左右，发展到3000～4000个左右。他们在正常生活的语言交往中，通过模仿学习发展到掌握并列句、复合句等多种句式，句子长度增加，能够比较系统、连贯地表达自己的意思，叙述或描述某些见闻。但总 的来说，幼儿口语水平的发展还是比较低的。幼儿5岁左右产生内部语言。在幼儿内部语言开始发展过程中，有一种介于外部语言和内部语言之间的语言形式，叫自言自语。幼儿在活动或游戏中常常自言自语，这是语言发展中的正常现象，是言语在发展的表现。家长要理解，并观察与指导，对孩子在自言自语中提出的问题，如“奇怪！是哪儿不对了”，“怎么办呢”，或反映出的错误认识，如“你不听话就打死你”，“我给你小汽车玩，一角钱玩一次”等，要给以及时地耐心帮助和纠正。幼儿期语言发展的主要任务是：帮助孩子正确发音，丰富词汇和培养口头表达能力，以及对文学作品的兴趣。

2. 如何培养儿童的言语能力

孩子的语言是在社会生活环境和教育的影响下形成和发展的，早期语言的发展直接影响到孩子的一生，还直接影响到整个智力水平的发展。家长在给孩子读顺口溜、诗歌、绕口令、故事时，要运用这些生动的文学形式，启发孩子学习优美语言的兴趣，激发求知欲，学习模仿文明行为和提高语言的表达能力，从而受到美的熏陶。

（1）重视提供刺激的环境。丰富的语言刺激能激发孩子的学习兴趣，能促进孩子多看、多听、多说、多模仿。如果只听不说或只说不听，都无济于事。家长随时注意 孩子语言的训练，在运用文学语言的过程中，要生动活泼，声音有大有小，声调要有高有低，停顿要有长短，恰当运用语言技巧，用不同的声音来表现不同的人物形象和思想感情。

（2）通过儿歌、谜语、快板、故事等来培养孩子的文学兴趣。这些作品语言简洁，明快，易懂，易记，适合孩子学习，同时还可以让孩子续编故事。讲故事时，家长有时可不必讲完，在故事发展的高潮处或在情节转折处停下来，剩下的故事内容请孩子自己想象来添加完成（也可编幼儿生活中的故事），还可以根据故事中不同的人物形象、心情、环境、语气让孩子表演故事，以帮助孩子理解内容（陕西公用计算机互联网信息中心版权所有）。

3. 家庭成员之间的交流对孩子发展的影响

家长越注意与孩子的交流，孩子的言语能力发展越好。2～3岁是儿童口头语言发展的关键期；4～5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2～3岁是计数能力发展的转折点；5～6岁是数概念 发展的转折点；3～5岁是音乐能力发展的关键期；3～8岁是学习外国语的关键期；2岁半～3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养独立性的一个关键期。

幼儿身心发展的年龄特征是对幼儿进行教育的心理依据，所以家庭教育必须考虑幼儿年龄特征。

（1）幼儿生理各方面处在继续生长发育中。幼儿机体各部分的机能发育尚不成熟。幼儿期是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期。反映脑发育进程之一的脑重，新生儿有390克，1周岁时900克左右，3周岁时约1000克，7岁时1280克左右，已基本接近成人脑的重量。幼儿心理发展、智力的形成是从神经系统开始的，特别是以大脑的发展为物质基础。幼儿期是人脑迅速生长且基本成熟的时期，它保证了幼儿心理智力活动迅速发展 的可能性，是对儿童进行早期教育的重要时期。杰出的苏联教育家马卡连柯曾指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的……在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长，开花，结果，而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。”

（2）幼儿期是孩子心理发展的敏感期。幼儿的认识活动是无意性占优势。幼儿的注意是不稳定、不持久的。幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他 们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。心理学实验告诉我们，在较好的教育环境下，3岁幼儿的注意可连续集中3～5分钟，4岁幼儿可集中10分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。当然，注意的集中时间不是一成 不变的，常受个性、兴趣、智力水平的影响。兴趣浓厚，情感深沉，善于思考的幼儿，注意易于集中且稳定。对幼儿进行的观察发现，幼儿的智力与他们注意的发展有很大关系：注意力集中、稳定的孩子，掌握知识的速度快，而且记得牢，智力发展比较好；注意力不集中、不稳定的孩子则相反。超常儿童共同的特点之一，就是注意力集中，不易受干扰。注意是幼儿认识和掌握客观事物的先决条件，它直接关系到幼儿入学后学业的好坏。为此，家长必须十分重视幼儿注意的培养和发展。幼儿以无意记忆为主，形象记忆占主要地位。