课堂中老师的某些行为可能有意无意给学生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度，影响到学生的心理健康和人格发展时称之为心理虐待。心理虐待不像身体虐待那样显而易见，它因虐待后果的内隐性而容易被人们忽视。但它对学生的影响却是长期的，后果也是相当严重的。

　　一、教师对后进生和不听话的学生施加心理虐待??轻视的虐待(疑问一：后进生非打骂不可吗？)

　　后进生及不听话的学生，是最不受教师欢迎的一个群体，他们在教师的眼中是没有希望的。教师对他们的轻视和蔑视往往是发自内心的，时常溢于言表。虐待的表现之一是，经常用打骂、侮辱、讽刺、挖苦、嘲笑等多种方式发泄他们对后进生的不满。他们似乎忘记后进生也是有自尊、要脸面的。他们的心灵同样是脆弱和稚嫩的，其内心深处充满着对教师鼓励和称赞的憧憬与期盼。教师的这些带有侮辱性的行为往往发生在后进生身上，为什么？教师对后进生似乎有一种先入为主的成见，认为后进生就理应承受侮辱与打骂。教师中的大多数不期望也不相信后进生在智力上或学业上会有较大的增进。来自教师的不公平的待遇能促使学生形成低调的自我意识和自我评价，他们或因羞于与人交往形成内向性格，或产生报复行为，危害他人和社会。

　　二、由中等生承受的心理虐待??被忽视的虐待(疑问二：中等生不用管吗？)

　　中等生既不能以优秀的成绩得到教师的关注，也不能以自己的“不轨”行为遭来教师的格外注意。他们经常的表现是成绩不好不坏，性格安分守己，听话、顺从、默默无闻。教师在繁忙中也无暇顾及他们，这种忽视的虐待常常使他们感觉到自己处于无人过问的孤单境地里。作者曾经读到过一篇名为《我们的悲哀??名中等生的自白》的学生作文，文中写到：“调皮的学生在老师眼中是未雕琢的玉，他们虽不努力但很聪明，只要琢之，磨之，就能成为鲜亮的玉。优等生是老师眼中的明珠，是充满希望的星，他们倍受老师瞩目与关怀，时时感受到老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。只有我们??中等生，好像一块块粗劣的砖头，被老师随手一放，从此不再过问。我们感受到的除了冷落还是冷落，我们远离老师的心，自生自灭。”

　　三、由对优等生的“重视”造成的心理虐待??重压下的焦虑和受宠的自负心态(疑问三：优等生管得越严越好吗？)

　　为教师重视，被同学羡慕的优等生也同样承受来自教师的心理虐待??过分的重视和额外关注，他们往往承受着更大的压力，并且容易形成自负但脆弱的性格。他们非常害怕学业的失败，恐惧于自己从教师的心目中跌落下来，特别是教师态度的改变，如学习好时关切有加，学习成绩下降时不再给予关注等对学生的伤害最大。而且，教师的“优待”也使他们对自己估计过高，当达不到这些目标时，他们就出现焦虑、恐惧等状态。

　　教师对学生的虐待行为也许不是有意为之，也正是因为这种行为的无意识性，才表明它是一种根深蒂固的教学病，这种行为背后隐藏着不健康的学生观和教学观，即对学生不能一视同仁，平等对待，不能正确把握教学的发展目标。（毛景焕 毛景香）